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小学语文阅读教学中促进学生自主建构语文知识、阅读方法、学习过程结构，以达到提高学生自主阅读的能力、提升语文素养的目标，需要科学分析学习对象的身心特点和学习规律，需要深入了解促进学生自主建构的理论依据，需要全面解析语文阅读教学的任务和要求，需要客观分析实现自主建构的条件。
新课程理念强调以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生的健康发展和可持续发展，要求教师在教学中确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验、兴趣爱好和个性特长等发展特点。学生的主体性决定了在语文阅读教学中必须熟悉学生的学习特点，充分关注学生的内心需求，依据学生认知特点和阅读教学规律组织科学有效的教育教学活动。然而，纵观我们的课堂教学，还不同程度地存在以教师为中心的现象。这样的阅读教学，学生只是机械地顺着教师设置好的线路"行走"，只停留在书本上，人为地割裂了学生的生活世界、情感世界，学生只是被迫接受知识，难以自主建构新的认知，导致学生只知其然而不知其所以然。学生这样学习语文就毫无兴趣可言，
本书通过一系列的论述，进一步认识到关注小学生学习特点的重要性，只有在充分解读学生的基础上，才能设计并组织有效的阅读教学活动。
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